ناقش الطالب فراس فواز فايز لهلبت اطروحة الماجستير في تخصص الإدارة التربوية     

بعنوان : دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين.

يوم الأحد الموافق:  5 /  12 / 2010 

وتكونت لجنة المناقشة من:

1- د. غسان الحلو                           (مشرفاً ورئيساً)

2- د. محمد عابدين                         ( ممتحناً خارجياً / من جامعة القدس )

3- د. عبد عساف                            ( ممتحناً داخلياً )

4- - د. صلاح ياسين                        ( ممتحناً داخلياً )

وتناول موضوع الأطروحة الدور المناط بالمشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية من وجهة نظر المديرين، وتوصلت الدراسة الى مجموعة من التوصيات من أهمها ضرورة تفعيل دور المشرف التربوي في تنظيم العمل المدرسي، ومتابعة أعمال المدرسة، بالإضافة الى توزيع أعمال طاقم المدرسة عليهم.

و هدفت هذه الدراسة إلى تعرف دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين، بالإضافة إلى بيان اثر متغيرات الدراسة (الجنس، ونوع المدرسة، والخبرة، والمؤهل العلمي) على دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية، والبالغ عددهم (674) مديراً. وتكونت عينة الدراسة من (258) عاملاً، أي ما يقارب (38.3%) من مجتمع الدراسة، ولتحقيق هدف الدراسة، قام الباحث بإعداد استبانة بالاعتماد على الأدب النظري والدراسات ذات الصلة، وتم التأكد من صدق الاستبانة من خلال عرضها على لجنة من المحكمين وتم استخراج معامل الثبات بواسطة معادلة كرونباخ الفا، حيث بلغ (0.97)، وبعد أن تم تطبيقها على عينة طبقية عشوائية، تم تحليل البيانات باستخدام الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS).

وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:

أولاً: هناك دور متوسط للمشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين.

ثانياً: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين في مجالي الاتصال الإداري الفعال، وتطبيق الجودة الشاملة، وفق المعيار المقبول تربوياً (المعيار =3.00)، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين في مجالات التخطيط، والعلاقات الإنسانية، والتنمية المهنية، والتقويم والتطوير، وفق المعيار المقبول تربوياً (المعيار = 3.00)، ولصالح  مجالات التخطيط، والعلاقات الإنسانية، والتنمية المهنية، والتقويم والتطوير، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين في مجال التنظيم الإداري، وفق المعيار المقبول تربوياً (المعيار = 3.00)، ولصالح المعيار المقبول تربوياً (المعيار = 3.00).

ثالثاً : لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين، تعزى لمتغير الجنس، في مجالات التخطيط، والعلاقات الإنسانية، والاتصال الإداري الفعال، والتنمية المهنية، والتقويم والتطوير، وتطبيق الجودة الشاملة، والدرجة الكلية لمجالات دور المشرفين التربويين، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين، تعزى لمتغير الجنس، في مجال التنظيم الإداري، ولصالح الذكور.

رابعاً : لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين، تعزى لمتغير نوع المدرسة في مجالي التخطيط، والتنظيم الإداري، بينما توجد فروق ذات دلاله إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين، تعزى لمتغير نوع المدرسة، في مجالات العلاقات الإنسانية، والاتصال الإداري الفعال، والتنمية المهنية، والتقويم والتطوير، وتطبيق الجودة الشاملة، والدرجة الكلية لمجالات دور المشرفين التربويين، ولصالح المدرسة الأساسية.

خامساً : لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين، تعزى لمتغير الخبرة.

سادساً : لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات دور المشرفين التربويين في تطوير الإدارة المدرسية، كما يراها مديرو المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين، تعزى لمتغير المؤهل العلمي.

وبناءً إلى ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصى الباحث بتوصيات منها:

-          ضرورة مشاركة المشرف التربوي مدير المدرسة والمعلمين في وضع الخطط المدرسية الإدارية والفنية، وعدم الاقتصار على الخطط الدراسية والعلاجية، وتتضمن المشاركة متابعة المشرف لهذه الخطط، وأساليب تنفيذها، وتقييمه لها.

-          ضرورة مساهمة المشرف التربوي في تنظيم العمل المدرسي، ومتابعة أعمال المجالس المدرسية، وتوزيع أعمال طاقم المدرسة عليهم.

وفي ختام المناقشة اوصت اللجنة بنجاح الطالب ومنحه درجة الماجستير بعد اجراء التعديلات.