ناقشت الطالبة عبير جمال حافظ القيسي  اطروحة الماجستير في تخصص الإدارة التربوية   بعنوان :  درجة تأثير الدورات التدريبية في أداء مديري المدارس لمهامهم في محافظات فلسطين، من وجهة نظرهم.

يوم الأحد الموافق:  5 /  12 / 2010  

وتكونت لجنة المناقشة من:

1- د. غسان الحلو                                (مشرفاً ورئيساً)

2- د. محمد عابدين                              ( ممتحناً خارجياً / جامعة القدس  )

3- د. علي حبايب ، د. صلاح ياسين         (ممتحناً داخلياً)

وتناول موضوع الأطروحة: تأثير الدورات التدريبية في أداء مديري المدارس لمهامهم في محافظات فلسطين من وجهة نظرهم ، وقد توصلت الباحثة بناء على نتائج الدراسة إلى مجموعة من التوصيات كان من أهمها ضرورة الاستمرار في عقد الدورات التدريبية و التنسيق بين وزارة التربية والتعليم العالي و مؤسسات التعليم العالي لتحقيق هذا الأمر.

الملخص:

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف تأثير الدورات التدريبية في مهام مديري المدارس في محافظات فلسطين، من وجهة نظرهم، بالإضافة إلى بيان أثر متغيرات الدراسة (الجنس، ونوع المدرسة، والمؤهل العلمي، والخبرة الإدارية بالسنوات، وموقع المحافظة) على تأثير الدورات التدريبية، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية، والذين التحقوا بالدورات التدريبية (المالية المدرسية، والتخطيط الاستراتيجي، والإدارة التنظيمية، والمدير مشرف مقيم، والثقافة المدرسية، والقياس والتقويم، والإرشاد التربوي، وإدارة الصراع، وما يماثلها من دورات وفق معلومات الإدارة العامة للإشراف والتأهيل التربوي) خلال الأعوام 2005-بداية 2010، والبالغ عددهم (480) مديراً. وتكونت عينة الدراسة من (157) عاملاً، أي ما يقارب (32.7%) من مجتمع الدراسة، ولتحقيق هدف الدراسة، قامت الباحثة بإعداد إستبانة بالإعتماد على الأدب النظري والدراسات ذات الصلة، واستشارة مسؤولي التدريب في وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية، وتم التأكد من صدق الاستبانة من خلال عرضها على لجنة من المحكمين وتم استخراج معامل الثبات بواسطة معادلة كرونباخ ألفا، حيث بلغ (0.971)، وبعد أن تم تطبيقها على عينة طبقية عشوائية، تم تحليل البيانات باستخدام الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS).

وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:

أولاً: إن تأثير الدورات التدريبية في مهام مديري المدارس في محافظات فلسطين، من وجهة نظرهم، قد حقق درجة مرتفعة جداً.

ثانياً: وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات مجالات تأثير الدورات التدريبية في مهام مديري المدارس في محافظات فلسطين، من وجهة  نظرهم، وفق المستوى المقبول تربوياً (المعيار =3.00)، ولصالح متوسطات مجالات تأثير الدورات التدريبية في مهام مديري المدارس في محافظات فلسطين، من وجهة  نظرهم.

ثالثاً : عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات مجالات تأثير الدورات التدريبية في مهام مديري المدارس في محافظات فلسطين، من وجهة  نظرهم، تعزى لمتغير الجنس.

رابعاً : عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات مجالات تأثير الدورات التدريبية في مهام مديري المدارس في محافظات فلسطين، من وجهة  نظرهم، تعزى لمتغير نوع المدرسة، في مجالات الإدارة المدرسية، والعلاقة مع المعلمين، والنمو المهني الذاتي، والدرجة الكلية لتأثير الدورات التدريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات مجالات تأثير الدورات التدريبية في مهام مديري المدارس في محافظات فلسطين، من وجهة  نظرهم، تعزى لمتغير نوع المدرسة، في مجال العلاقة مع الطلبة، وذلك لصالح المدارس الثانوية.

خامساً : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات مجالات تأثير الدورات التدريبية في مهام مديري المدارس في محافظات فلسطين، من وجهة  نظرهم، تعزى لمتغير المؤهل العلمي، في الدرجة الكلية لتأثير الدورات التدريبية، بين حملة الدبلوم، وحملة بكالوريوس وأعلى)، ولصالح حملة (بكالوريوس وأعلى).

سادساً : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات مجالات تأثير الدورات التدريبية في مهام مديري المدارس في محافظات فلسطين، من وجهة  نظرهم، تعزى لمتغير الخبرة الإدارية بالسنوات، في الدرجة الكلية لتأثير الدورات التدريبية، بين أصحاب الخبرة الإدارية (5 سنوات فأقل) و (6-10 سنوات) معا، و(أكثر من 10 سنوات)، ولصالح أصحاب الخبرة الإدارية (5 سنوات فأقل) و (6-10) سنوات.

سابعاً : عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات مجالات تأثير الدورات التدريبية في مهام مديري المدارس في محافظات فلسطين، من وجهة  نظرهم، تعزى لمتغير موقع المحافظة.

وبناءً إلى ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصت الباحثة بتوصيات منها:

-          الإستمرار في عقد دورات تدريبية للمديرين، لما تتركه هذه الدورات من أثر إيجابي في أداء مديري المدارس لمهامهم.

-          ضرورة التنسيق مع الجامعات في إعداد البرامج والدورات التدريبية، بحيث تقوم الجامعات وبالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم بتأهيل المديرين وتدريبهم، على أن يُمنحوا شهادات علمية في نهاية البرامج التدريبية، خاصة إذا كانت طويلة زمنيا.

وفي ختام المناقشة اوصت اللجنة بنجاح الطالبة ومنحها درجة الماجستير بعد اجراء التعديلات.